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缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷 | | |
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强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应 | | |
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| | 与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达 | | |
对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份 | | |
不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关 | | |
极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应 | | |
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躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性 | | |
有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖走 | | |
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轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯 | | |
对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷 | | |
严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情况频繁的发生，很难使儿童分心 | | |
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对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式 | | |
对环境改变出现烦躁、沮丧的征象，当干扰他时很难被吸引过来 | | |
对改变产生严重的反应，假如坚持把环境的变化强加给他，儿童可能逃跑 | | |
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有时必须提醒儿童去注意物体，有时全神贯注于"镜象"，有的回避眼光接触，有的凝视空间，有的着迷于灯光 | | |
经常要提醒他们正在干什么，喜欢观看光亮的物体，即使强迫他，也只有很少的眼光接触，盯着看人，或凝视空间 | | |
对物体和人的广泛严重的视觉回避，着迷于使用"余光" | | |
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对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应，反应可能延迟，有时必须重复声音刺激，有时对大的声音敏感，或对此声音分心 | | |
对听觉不构成反应，或必须重复数次刺激才产生反应，或对某些声音敏感(如很容易受惊，捂上耳朵等) | | |
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对疼痛或轻度触碰，气味、味道等有点缺乏适当的反应，有时出现一些婴儿吸吮物体的表现 | | |
对疼痛或意外伤害缺乏反应，比较集中于触觉、嗅觉、味觉 | | |
过度的集中于触觉的探究感觉而不是功能的作用(吸吮、舔或磨擦)，完全忽视疼痛或过分地作出反应 | | |
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严重的焦虑反应，可能儿童在会见的一段时间内不能坐下，或很害怕，或退缩等 | | |
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缺乏语言或有意义的语言与不适当的语言相混淆(模仿言语或莫名其妙的话) | | |
严重的不正常言语，实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言 | | |
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非语言交流迟钝，交往仅为简单的或含糊的反应，如指出或去取他想要的东西 | | |
缺乏非语言交往，儿童不会利用或对非语言的交往作出反应 | | |
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活动相当多，并且控制其活动量有困难，或者相当不活动或运动缓慢，检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应 | | |
极不正常的活动水平，要么是不停，要么是冷淡的，很难得到儿童对任何事件的反应，差不多不断地需要大人控制 | | |
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中度智力低下--某些技能明显迟钝，其他的接近年龄水平 | | |
智力功能严重障碍--某些技能表现迟钝，另外一些在年龄水平以上或不寻常 | | |
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