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缺乏一些眼光接触,不愿意,回避,过分害羞,对检查者反应有轻度缺陷 | | |
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强烈地回避,儿童对检查者很少反应,只有检查者强烈地干扰,才能产生反应 | | |
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| | 与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快,以及兴趣,通过面部表情姿势的变化来表达 | | |
对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应,情感可能受限或过份 | | |
不适当的情感的示意,反应相当受限或过份,或往往与刺激无关 | | |
极刻板的情感反应,对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应 | | |
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躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动,笨拙,缺乏协调性 | | |
有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象,摇动旋转,手指摆动,脚尖走 | | |
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轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体,象婴儿一样咬东西,猛敲东西,或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯 | | |
对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别,如重复转动某件物体,反复用手指尖捏起东西,旋转轮子或对某部分着迷 | | |
严重的对物体的不适当的兴趣,使用和探究,如上边发生的情况频繁的发生,很难使儿童分心 | | |
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对环境改变产生某些反应,倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式 | | |
对环境改变出现烦躁、沮丧的征象,当干扰他时很难被吸引过来 | | |
对改变产生严重的反应,假如坚持把环境的变化强加给他,儿童可能逃跑 | | |
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有时必须提醒儿童去注意物体,有时全神贯注于"镜象",有的回避眼光接触,有的凝视空间,有的着迷于灯光 | | |
经常要提醒他们正在干什么,喜欢观看光亮的物体,即使强迫他,也只有很少的眼光接触,盯着看人,或凝视空间 | | |
对物体和人的广泛严重的视觉回避,着迷于使用"余光" | | |
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对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应,反应可能延迟,有时必须重复声音刺激,有时对大的声音敏感,或对此声音分心 | | |
对听觉不构成反应,或必须重复数次刺激才产生反应,或对某些声音敏感(如很容易受惊,捂上耳朵等) | | |
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对疼痛或轻度触碰,气味、味道等有点缺乏适当的反应,有时出现一些婴儿吸吮物体的表现 | | |
对疼痛或意外伤害缺乏反应,比较集中于触觉、嗅觉、味觉 | | |
过度的集中于触觉的探究感觉而不是功能的作用(吸吮、舔或磨擦),完全忽视疼痛或过分地作出反应 | | |
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严重的焦虑反应,可能儿童在会见的一段时间内不能坐下,或很害怕,或退缩等 | | |
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缺乏语言或有意义的语言与不适当的语言相混淆(模仿言语或莫名其妙的话) | | |
严重的不正常言语,实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言 | | |
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非语言交流迟钝,交往仅为简单的或含糊的反应,如指出或去取他想要的东西 | | |
缺乏非语言交往,儿童不会利用或对非语言的交往作出反应 | | |
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活动相当多,并且控制其活动量有困难,或者相当不活动或运动缓慢,检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应 | | |
极不正常的活动水平,要么是不停,要么是冷淡的,很难得到儿童对任何事件的反应,差不多不断地需要大人控制 | | |
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中度智力低下--某些技能明显迟钝,其他的接近年龄水平 | | |
智力功能严重障碍--某些技能表现迟钝,另外一些在年龄水平以上或不寻常 | | |
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